切磋琢磨积淀内功，课堂亮剑力展风采——凤凰小学三级部基于核心素养导向的“1+X”语文主题学习研讨活动

　　收获之季亮真功，高效课堂显身手！为了深化语文课程改革，加强统编教材的使用和学科规律性的研究，引领教师全面地分析教材，深入地挖掘教材，灵活地运用教材，构建“以读导学，读写并重”的高效课堂教学模式，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，促进语文教师的专业化成长，促进语文素养的提升，我校三级部从10月12日——10月30日开展了“基于核心素养导向的“1+X”语文主题学习研讨课活动”。

　　本次活动由张慧婷校长、张英宝书记、宋绍青主任、于伟主任、王立娟主任以及张芹老师担任评委，研讨课活动结束后将根据评委评分评选出校特等奖和一等奖，级部内全体语文老师参与本次听评课活动。

　　《掌声》是一篇精读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神。刘晓丽老师抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。尤其是一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生观察掌声前后小英的变化，品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。通过拓展语文主题阅读《温柔的征服》研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　俗语说：“兴趣是最好的老师”。这节课井老师以学生读过的童话故事为切入点，学生分享童话以后在黑板上写下自己的名字，充分调动了学生的兴趣，也把我们领进了一个瑰丽奇妙的童话世界。

童话故事本身是学生喜闻乐见的一种文学体裁，学生都爱读，也积累了很多的童话故事，在此基础上，学生也非常乐于动手创作一个属于自己的童话故事。在这节课上井老师抓住了这个优势让学生分享童话故事中奇妙的地方，为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。为我们展示了一堂趣味盎然、意味深长的童话分享、编写课。

　　王金凤老师在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。大自然的声音真的是美妙无比的。王老师在教学中让同学们理性地去感受大自然美妙无比的声音，通过音频让一种一种声音在孩子耳朵旁铺展开来，让同学们尽情模仿，更加具象的感受声音。并把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。

刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。王金凤老师能够把语文课的魅力在这节课中完美地展示了出来。着实让人佩服！

　　在《金色的草地》一课中，梁春红老师以图片导入，让学生观察图片中怎么样的蓝天、白云和草地，引导学生整体把握课本中这片草地给同学们留下了怎么样的印象？梁老师以读为经，以读代讲，课堂里书声琅琅。在精读文中第二自然段时，让学生找文中写兄弟俩玩蒲公英快乐的语句，通过一本正经、使劲一吹等词语引导学生入情入境地读。形式多样化， 如“指名读，男女比赛读，分角色读”，尤其是学生上讲台表演读使全班气氛活跃起来，通过朗读，既能让学生亲自感悟到兄弟俩的活泼，淘气，感受到蒲公英的有趣，产生喜欢之情，又能点燃学文的欲望。

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，为了让学生更好地融入情境，体会美、感受小兴安岭的美， 在教学中，孙明利老师充分利用多媒体特点，在引领学生欣赏春天的小兴安岭时采用扶的方式，引导学生从段中的每一句入手，先了解描写了哪些景物，再感受春天景物的特点，最后指导感情朗读。老师在指导朗读的过程中，抓住了文中的重点词句去理解，从而引导学生更加深入地体会作者的心情，像文中“抽出”和“长出”一词进行比较，使学生在比较中体会到“抽出”更准确、更形象。紧接着教师放手让学生自己在文中找出类似的词语来体会，学生做的很好，很有成就感。

　　在《富饶的西沙群岛》一课中李雪老师巧用多媒体，拉近学生与文本的距离。创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而李老师在课堂教学中，直接运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛五光十色的海水，各种各样的珊瑚，由形象的画面唤起学生的求知欲，也帮助学生更好的去感受西沙群岛的优美风光。用直观形象的图像和声音资料呈现文本的内容，带领同学们从海水到潜入海底再回到海岛上，让学生深入感知文本，得到美的熏陶，感受西沙群岛的风景优美和物产丰富。

　　“今天站在这里我是谁？”“不在学校我是谁？”“我还可能是谁？”刘崇老师以三个问题让学生体会到每个人在不同的场景都有不同的身份，从而引出今天的主人翁苏轼，通过视频歌曲，让同学们初次感受爱吃东坡肉的美食家——苏东坡，自古逢秋悲寂寥，为什么苏轼要送《赠刘景文》这样的一首诗给好友刘景文呢？面对西湖美景苏轼的《饮湖上初晴后雨》又是怎样描述的呢？面对竹外桃花三两枝……正是河豚欲上时，你又发现了什么？日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。《猪肉颂》《潇湘竹石图》《寒食帖》不仅让我们感受到了苏轼的才华，更让我们认识了不同身份的苏轼。

　　课堂上徐睿老师让学生在预习课文的基础上，汇报了课题中“父亲”、“树林”、“鸟”三者之间的关系：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。理清三者之间的关系让学生对课文的内容有了整体的把握。

徐老师让学生感悟体会父亲对鸟儿的喜爱时，读一读，划一划，圈一圈，清楚的活动指令让学生明白了读书的方法。徐老师非常关注关键词的体会，学生读“望了又望”、“闻了又闻”、“雾蒙蒙”等短语感受到词语之间的细微差别，也从词语之中感受到父亲对鸟儿的喜爱。同时也让学生在朗读发现中明白课文的一种写法“表面写其他事物，实际上是突出父亲对鸟儿的喜爱”。

　　高文君老师教学《海滨小城》这篇课文时授之以渔，扶得自如。从整体上把握本文写了小城哪几个地方的景色？以教学第四自然段为例，让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云比喻的修辞手法。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。通过小组合作学习课文5、6自然段，发现第一句都是中心句，使学生欣赏到公园的美丽和街道的干净，通过拓展《游漓江》让学生找出其中的关键句，更使学生了解了这种写作方法。

　　《司马光》是部编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，这是篇文言文，也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，从编者意图来看，要引导学生从小感受文言文的特点，学习读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典，发扬国学。孙丰丽老师虽然很年轻，但是教学设计精巧，教学思路清晰。孙老师整堂课以读为主线，贯穿始终，通过范读引领、逐句练读、借助插图用挖空的形式诵读记忆。通过反复诵读，学生以读促悟，在诵读中体验、感悟文言文的特点。

书到精绝潜心读，文穷情理放声吟。孙老师带领同学们潜心默读和大声诵读。在拓展《文彦博》的语文主题学习中当是比翼双飞。

　　在《搭船的鸟》一课中孙立强主任用简洁的搭和鸟就让同学们关注题目，说出整体意思，本单元的主题是“仔细观察”，孙主任通过抓课后练习题的第一题进行设计教学，让同学们整齐把握作者观察了翠鸟的外形颜色、捕鱼的动作，还有雨中的景物，实为巧妙。语文课的学习离不开朗读。在本堂课中，朗读是教学重点。孙主任引导学生从整体到部分观察了美丽的翠鸟，又抓紧关键词冲、飞、衔、站、吞……一下子、一口等引导学生反复朗读，本堂课中学生热情很高，效果也很好。

孙主任通过拓展《鸬鹚》一课，让我们从外形和动作上又认识了一位挺拔身姿的鸬鹚，通过图片观察大公鸡，由说到写，真真正正将观察落实到实处。

　　语文主题研讨课活动结束后，我们在会议室进行了总结交流，王主任和于主任分别总结了每节课值得我们学习和借鉴之处，三级部的老师们也纷纷提出自己在教学中使用语文主题丛书的困惑和疑难，其余老师们各抒己见，在宋主任的引领下，每个老师把平时自己教学中的好点子、好对策通通贡献出来，现场的气氛热烈又真实。

张校长对三级部各位语文老师提出了肯定，并结合每位老师的课给出了合理化的建议，功夫用到平时，平时的每一节课都当成优质课来上，我们才能真正有进步。认真学习课程标准，教什么比怎么教更重要，老师的备课很重要，只有致力于课堂教学，每堂课才能信手拈来。课前三分钟要真正让学生有收获，学生可以采用亲子阅读方式，可以谈读书感悟，故事的概括提炼，要把语文主题学习与课本真正的融会贯通，多与学生换位思考，以达到巩固的最大化。

通过本次总结交流，使每位老师收获颇丰，更对以后的语文主题丛书的使用充满信心！

　　课虽尽而意无穷，赛虽止而思未休。语文主题学习研讨活动虽已落幕，但对于孜孜追求活力课堂、高效课堂的三年级教师来说，这只是前进路上的一处路标，我们将带着期望继续前行，不断进步，不断提高自身素质，心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举，让我们在成长路上，磨砺，提升，破茧、腾飞，希望在未来的教育之路上，我们能够遇到更美好的自己。